O NASCIMENTO DA CIÊNCIA MODERNA (PARTE 2 DE 2)

Tomando por base "HART-DAVES, Adam. O livro da ciência. São Paulo: Globo, 2016, p. 14", o professor preferiu aula expositiva dialogada sobre o "Nascimento da Ciência Moderna", para que os alunos saibam: 

"Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.": "história e filosofia da ciência" (conforme "BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 556. Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>).

Abaixo, o aspecto do quadro magnético da aula:

Aspecto do quadro magnético da aula sobre "Nascimento da Ciência Moderna".

O material didático que  serviu de base para a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

O NASCIMENTO DA CIÊNCIA MODERNA (PARTE 1 DE 2)

Tomando por base "HART-DAVES, Adam. O livro da ciência. São Paulo: Globo, 2016, p. 14", o professor preferiu aula expositiva dialogada sobre o "Nascimento da Ciência Moderna", para que os alunos saibam: 

"Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.": "história e filosofia da ciência" (conforme "BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 556. Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>).

Abaixo, o aspecto do quadro magnético da aula:

Aspecto do quadro magnético da aula sobre "Nascimento da Ciência Moderna".

O material didático que  serviu de base para a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

AVANÇO NA LEITURA DE "UM ESTUDO EM VERMELHO": CAPÍTULO 2 ("A CIÊNCIA DA DEDUÇÃO") E 3 ("O MISTÉRIO DE LAURISTON GARDEN")!

De posse dos Chromebooks da escola, os alunos da turma 62 deram sequência na leitura de "Um estudo em vermelho", de Conan Doyle.

Assim, alguns alunos, tais como, Naielle Vitória Silva da Silva e Nicole Lopes Soares, avançaram para os capítulos 2 e 3, respectivamente, "A Ciência da Dedução" e "O Mistério de Lariston Garden".

Aspecto dos alunos  a turma 62 lendo.

Atividade de leitura: alunos do sexto ano  lendo.

Turma 62 dando sequencia à leitura de Arthur Conan Doyle.

INÍCIO DA LEITURA DE "UM ESTUDO EM VERMELHO", DE ARTHUR CONAN DOYLE (1859-1930)

Aula na qual os alunos iniciaram a leitura, de "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930), livro que pode ser acessado, ::: AQUI :::. 

O professor solicitou que os alunos iniciassem a leitura do Capítulo 1, no qual Dr. Watson conhece Sherlock Holmes, às páginas 10 a 19 do arquivo ".pdf".

O professor solicitou, ainda, que os alunos prestassem atenção aos seguintes elementos:

- reminiscências do Dr. Watson

- pormenores dos quais ele se utiliza para narrar suas lembranças que ficam com um encadeamento bastante lógico

- pensamento indutivo utilizado por Sherlock Holmes

Aspecto da capa do livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930), autor inglês que criou a personagem Sherlock Holmes.

::: CLIQUE AQUI PARA ABRIR O LIVRO NO FORMATO ".PDF" :::

Obs.: 

1) O livro também pode ser acessado na "barra lateral" do presente blog; 

2) em sendo o caso de o aluno acessar com seu smartphone,  ao fim da página, clicar na opção "Versão para Web" para que a "barra lateral" apareça.

PENSAMENTO DEDUTIVO!

O professor a última aula e encaminhou aula expositiva dialogada sobre a dedução, sobre o pensamento dedutivo. Explicou que o raciocínio dedutivo, diferentemente do indutivo é aquele que:

- parte do mais geral

- em direção ao menos geral

- até chegar o particular

Assim, o professor deu aquele clássico exemplo de dedução:

- Todos os homens morrem

- Sócrates é homem

- Sócrates é mortal

É interessante, para retomar, ver as definições, abaixo, retiradas do Dicionário de Filosofia Ferrater Mora:

DEDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. TOMO II. São Paulo: Lyola, 2001, p. 646.

A ilustração abaixo, semelhantemente à feita na aula que versou sobre indução, representa o pensamento dedutivo, e está conforme as definições acima:

FECHAMENTO DA TRIMESTRE!

O professor retomou as últimas de modo breve. Em seguida, após solicitar que os alunos elaborassem a sua autoavaliação, passou a fazer o fechamento dos conceitos, chamando aluno por aluno em sua mesa para cobrar os detalhes finais, as entregas, tarefas e atividades.

ENTENDIMENTO DO "OBJETO DE ESTUDO" E A TENTATIVA DE "JUSTIFICÁ-LO" E "DEMONSTRÁ-LO" PELO "MÉTODO EXPERIMENTAL", ESSENCIALMENTE "INDUTIVO"!

Aula expositiva dialogada sobre o método indutivo, sobre o raciocínio indutivo e o conceito de indução: o professor citou parte de um material didático, que está disponível para consulta, ::: AQUI :::, no qual afirma-se que Albert Einstein (1879-1955), "entendia a ciência como algo em evolução. Primeiramente, ele observava os fatos e procurava compreendê-los. Depois de entendê-los, tentava justificá-los e demonstrá-los pelo método experimental, essencialmente indutivo." (MACHADO, 2003, p. 13.). 

Feito isso, o professor perguntou o que os alunos entendiam por indução. Em diálogo com os alunos o professor explicou a três formas de entender a indução, a saber:

- indução como "induzir", "aconselhamento que leva alguém a um ato",  "induzir ao erro", por exemplo,

- indução como "condução térmica" ou seja, "transmissão de calor",

- indução como raciocínio, silogismo e método científico essencialmente empírico.

 O professor se deteve muito mais na explicação relativa à indução como a tentativa de justificação e demonstração, pelo método experimental, de algum fenômeno ou fato da natureza; método usado por quase todas as ciências (disciplinas escolares), tirante a Matemática - que usa o método hipotético-dedutivo (obs.: a dedução será vista na próxima aula).

Foi trazido pelo professor a questão de que o método indutivo parte do menos universal, da observação daquilo que é particular, e, com base nele, busca chegar ao mais universal, o generalizante e mais abrangente. Deste modo, deu-se relevo ao fato de que a indução perfaz trajeto, por assim dizer, ascendente (vide ilustração abaixo, que apresenta um silogismo indutivo não tão bem feito):

Foi dado como exemplos, também, o clássico "todos os cisnes são brancos", com a consequente explicação da descoberta, posterior, de cisnes negros, na Austrália.

Foi passado, ainda, no quadro de giz, o melhor exemplo de silogismo indutivo, o muito bem formado, silogismo abaixo, retirado de "MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493":

Exemplo perfeito de silogismo indutivo.

Fonte: INDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493.

Em seguida, aos alunos foi solicitado que eles mesmos elaborassem seus próprios silogismos indutivos.

Alguns exemplos ficaram muito bons, tais como o da aluna RAFAELA DE MEDEIROS VERA: 

(Se) meu colega respira,

(e) meu colega é um ser humano,

(então) todos os seres humanos respiram. 

APRESENTAÇÃO DOS "OBJETOS" E DAS "OBSERVAÇÕES" RELATIVAS AOS MESMOS (PRIMEIROS PASSOS DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA")!

Nesta aula, o professor conferiu, aluno por aluno, como estão avançando as pesquisas, o quanto eles têm investido na observação de seus objetos de estudo. 

De sua parte, os alunos mostraram anotações com registros por escrito, fotos e filmagens (vídeos) contendo vários elementos e curiosidades apresentados pelos fatos que eles estão apreciando. 

O professor orientou que a observação seja feita ainda por mais uma semana, para que, assim, dela, da observação mesma, surja uma curiosidade ainda maior, e, consequentemente, uma pergunta, um questionamento, que será o problema.

A respeito disso ainda, sobre a importância da observação, sobre o quanto ela tem que ser minuciosa, detalhista, feita com atenção, e, sobre o quanto ela pode demandar tempo e levar a grandes descobertas, é interessante ler o material disponível, ::: AQUI :::. Ele conta como o geógrafo grego, Eratóstenes de Cirene (276 a.C.-194 a.C.), à partir da observação, não só provou que a Terra era uma esfera, como também calculou a sua circunferência.

LEITURA DO CAPÍTULO 9 E ORIENTAÇÃO PARA O INÍCIO DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

De posse dos Chromebooks da escola, bem como de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 9.

Nesta aula também houve a seguinte combinação: para a próxima aula, cada aluno deve trazer, com base em algum espanto seu (páthos), um fato (social ou natural), enfim, um fato que queira observar melhor para fins de constituir a "Pesquisa de Iniciação Científica".

A pesquisa usará o Método Científico, por nós longamente estudado, a saber:

→ partindo de uma espanto, interesse (páthos (início propriamente dito da Ciência)) o aluno deverá buscar um

→ fato natural (fato que aconteça na Natureza) ou fato social (fato também que ocorra no meio social)

→ sobre esse fato, o aluno fará observações (i)

Obs.: a observação é feita com os olhos, e, também, com registros fotográficos, desenhos, gravações de vídeos e áudio, por exemplo.

→ feito isso, a respeito do fato, será elaborado um problema (ii)

Obs:. o problema é sempre uma pergunta, termina, portanto, com um ponto de interrogação (?). 

Ex.: "por que partes do bairro ainda são usadas para descarte de lixo?"

→ após essa elaboração, o estudante deverá construir algumas hipóteses (iii)

Obs.: a hipótese, ou ainda, as hipóteses, são as possíveis respostas para o problema elaborado. 

Ex.: 

- hipótese 1: "o bairro ainda é usado para o descarte de lixo, porque pessoas de lugares distantes vêm até aqui para fazer isso".

- hipótese 2: "os próprios moradores do bairro que descartam seus lixos nas proximidades do arroio do bairro".

→ com essa etapa concluída, um experimento (iv) deverá ser montado.

Obs.: o experimento é uma forma de reproduzir o fato anteriormente observado, bem como, as suas variáveis, ou seja, é a ocasião na qual os detalhes serão mais bem observados e analisados.

→ a análise dos resultados (v) é, como o nome já diz, a parte onde o estudante analisa, separa, detalha, é aquilo que emerge do experimento, o que o experimento permite mostrar e evidenciar.

→ feito isso o estudante passa para a etapa de elaboração de conclusões (vi), que são as explicações finais, excluindo as hipóteses que se mostraram falsas.

→ o experimento é novamente testado: repetição do experimento (vii), talvez até por outros colegas...

→ fim: o aluno procura elaborar um texto que seria a publicação científica (viii).

Estas são as 8 ("oito") etapas do Método Científico que o aluno da turma 62 deverá seguir para concluir a sua "Pesquisa de Iniciação Científica".

LEITURA DO CAPÍTULO 7 (CONCLUSÃO) E 8!

Aspecto da turma 62, ampliando seu letramento científico através da leitura.

Nesta aula, os alunos da turma 62, por assim dizer, alcançaram os da turma 61.

Assim, de posse dos Chromebooks da escola, bem como, de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 8.

Nesta aula ainda, o professor orientou alguns alunos no que tange aos seus pequenos textos/ comentários relativos ao livro que está sendo estudado. 

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO DE NOTAS!

À turma 62, foi apresentada uma atividade para a recuperação de notas. 

Muitos alunos estão com conceitos abaixo da média.

Além disso, a turma está atrasada se comparada com a turma 61.

A atividade distribuída na aula de hoje, pode ser revisitada, ::: AQUI :::

AVALIAÇÃO PÓS-RECESSO!

Nesta aula, nos momentos iniciais, o professor fez uma fala retomando alguns aspectos da primeira aula do Ano Letivo; aula na qual o professor fez uma fala no sentido de instigar os alunos a estudarem com amor.

Em seguida, o professor passou à avaliação das tarefas solicitadas para o período de recesso.

O resultado disso, pode ser visto no Padlet/ Mural da turma; Link na lateral deste blog.

ATIVIDADE DE LEITURA

Nesta aula, o professor disponibilizou os dois períodos, 5º (das 12h às 12h55min.) e 9º (16h05min. às 17h) para uma atividade de leitura, leitura do livro do trimestre.  

Assim, de posse dos Chromebooks da escola e/ ou de seus smartphones, os estudantes puderam acessar o presente blog, e, na barra lateral do mesmo, clicar (ou tocar) na capa do livro, abrir o Link que leva ao arquivo ".pdf" e proceder à leitura.

Aspecto da turma 62, lendo: a leitura como contexto
de ampliação do letramento científico.

Deste modo, propiciou-se "um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento [científico]" (BNCC, 2018, p. 331). 

À medida em que liam, os alunos aproveitavam para perguntar significações a respeito do que estava escrito, e até mesmo com relação ao vocabulário.

ENCAMINHAMENTO DA LEITURA DO LIVRO!

Nos primeiros minutos da aula, 5º período (das 12h às 12h55min.), o professor passou, no quadro de giz, para que os alunos pudessem copiar em seus cadernos, as várias formas através das quais eles poderiam ter/ acessar o livro escolhido para ser lido ao longo do 2º Trimestre, a saber:

→ comprando

→ recebendo, pelo Grupo de Whatsapp, criado para isso, o arquivo ".pdf"

→ recebendo pela, Lista do Instagram, criada para isso, o Link que encaminha para o ".pdf", na Internet 

→ acessando a coluna lateral do presente blog, clicando sobre a capa do livro; ou clicando, ::: AQUI :::

Feito isso, o professor construiu, respectivamente, os grupo e lista, mencionados acima.

Alguns alunos aderiram, com seus próprios smartphones, usando seus próprios números ("Whats") e "contas" do "Insta"; outros, com os números e "contas" dos pais e responsáveis.

Feito isso, 13h, os alunos foram para o intervalo.

9º período, das 16h05min. às 17h: de posse dos Chromebooks da escola, os alunos passaram à leitura do Primeiro Capítulo, intitulado "A coisa mais preciosa". Para guiar a leitura, os professor distribuiu uma folha de papel contendo questões orientadoras.

Tal material pode ser revisitado, ::: AQUI :::!

Aspecto da turma 62 lendo: (re)construção de vocabulário e letramento científico
através da leitura de literatura específica. 

LIVRO ESCOLHIDO PARA LEITURA DO TRIMESTRE!

Nesta aula, ainda na quarta-feira, mais "01" ("um") período, 9º período, das 16h05min., em diante, os estudantes escolheram o livro a ser lido durante o 2º Trimestre.

Em sala de aula, com o auxílio de seu notebook particular, e, por meio de uma tela, na qual foi duplicada a tela do notebook, o professor leu, desde o Blog "Registro da Prática"/ Turma 62 - Iniciação Científica, a publicação que contém as sinopses das obras sugeridas, bem como, a respeito de seus autores. 

Feito isso, cada um dos estudantes foi até a mesa do professor para acessar o "formulário de votação" e registrar o seu voto no livro escolhido/ preferido.

Assim, como se pode ver, abaixo, com 42,9% dos votos, o livro "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan, foi o escolhido!

Print Screen que apresenta o resultado da votação de escolha da leitura do 2º Trimestre.

Interessantemente, a Turma 62, juntamente com as Turmas 61 e 71, foram as turmas que mais votaram variado, sendo que todos os títulos sugeridos, ganharam, ao menos, um  voto! Nas demais turmas, 72, 81 e 91 a votação distribuiu-se em apenas dois ou três títulos. Isso demonstra que a turma tem o gosto bastante diversificado e que as personalidades dos alunos são autenticas e conformes os gostos individuais.

Retomada da aula sobre "Análise de Dados"!

Nesta aula, apenas "01" ("um") período, na parte da manhã (a aula será complementada com mais "01" ("um") período à tarde, 9º período, das 16h05min. às 17h), o professor aproveitou para retomar o que havia sido visto na última aula: Etapas da Investigação Científica (Etapas do Método Científico): a Análise dos Resultados.

Para tanto, o professor cobrou dos alunos se eles ainda lembravam que, em princípio, análise, analisar, vem da Química, significando separar.

Seguindo, o professor fez referência ao poder de análise do ser humano. Lembrou da célebre frases, retirada dos livros de Filosofia da Ciência: "quando vemos um cavalo, vemos ele todo", ou seja, que o ser humano não vê, separadamente, e analisando, o "rabo", a(s) "pata(s)", a "crina", a "bunda", "peito", "orelha" e "focinho" do cavalo; não vemos o cavalo em partes; vemos ele inteiro, o seu todo.

Com isso, o professor fez referencia à fraca noção analítica do ser humano, que deve ser sempre treinada e sempre melhorada para se fazer Ciência. Com isso, também, quis chamar a atenção para a "dobradinha" o todo e as partes, noções que também estão sempre relacionadas com o fazer científico.

Avançando na retomada, e, aprofundando, o professor lembrou que o computador sim, este é excelente em fazer análises, especialista em Analisar Dados e Resultados. O computador é a invenção humana que bem sabe ordenar, comparar, classificar, diferenciar, enfim, processar os dados de uma pesquisa científica.

Curiosidades:

À medida em que o professor ia avançando na  aula expositiva dialogada, surgiu, como curiosidade, a enorme capacidade de cálculo de computadores, tais como, em ordem de capacidade:

→ Deep Blue que desafiou o então campeão mundial de Xadrez, Garry Kasparov (1963- )

Foto da CPU do supercomputador Deep Blue criado pela IBM

(Fonte: DEEP BLUE. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2021. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Deep_Blue&oldid=62292663>. Acesso em 22 de jun., 2022.)

Foto do azerbaijano Garry Kasparov (1963- ) pensativo em frente a um tabuleiro de Xadrez

(fonte: GARRY KASPAROV. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Garry_Kasparov&oldid=63570537>. Acesso em: 22 jun. 2022.)

→ Stockfish (que é "bacalhau", em inglês): atualmente, um dos mais fortes motores de Xadrez (software capaz de jogar Xadrez contra Grandes Mestres e vencê-los com certa facilidade).

Logotipo do software (motor de Xadrez) Stockfish 

NNUE do Stockfish visualizado

(Fonte: STOCKFISH. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2021. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Stockfish&oldid=62683999>. Acesso em: 22 jun. 2022.)

→ AlphaZero que tem superado facilmente o Stoskfish.

Logotipo do AlphaZero, o programa de computador (software) baseado em Redes Neurais e Inteligência Artificial (IA), desenvolvido pelas multinacional Google e DeepMind 

(Fonte: DEEPMIND. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=DeepMind&oldid=63672123>. Acesso em: 22 jun. 2022.)

→ Clique :::AQUI::: para ir além em relação ao AlphaZero

SUGESTÕES DE LEITURA PARA O 2º TRIMESTRE!

Prezados estudantes,

para guiar, ou ainda, embasar os nossos estudos ao longo do 2º Trimestre, temos 04 ("quatro") sugestões de leitura.

Abaixo, cada uma delas é apresentada, bem como, seus autores, e, ao final, há um Link que encaminha a um Site de votação, onde o livro mais votado por vocês será o adotado.

Então, sugiro que vocês leiam atentamente cada uma das opões para formularem um "voto", uma escolha relativa a qual livro vocês gostariam de ler ao longo das próximas aulas.

OPÇÃO 1 DE 4:

"O Universo numa casca de noz", de Stephen Hawking

O LIVRO

"O Universo numa Casca de Noz [...] é um livro sobre física teórica escrito pelo renomado físico Stephen Hawking. Voltado explicitamente ao público leigo, apresenta, de forma clara e sem o uso de matemática, as principais ideias antes e hoje debatidas pelos físicos teóricos, abrangendo desde o microcosmo quântico até o macrocosmo universal; abordando desde a possibilidade de existência de partículas fundamentais ainda não detectadas, de buracos negros e de viagens no tempo, até o destino biológico e tecnológico da humanidade em um futuro não muito distante."

O AUTOR

"Stephen William Hawking (Oxford, 8 de janeiro de 1942 - Cambridge, 14 de março de 2018) foi um físico teórico e cosmólogo britânico, reconhecido internacionalmente por sua contribuição à ciência, sendo um dos mais renomados cientistas do século. Doutor em cosmologia, foi professor lucasiano emérito na Universidade de Cambridge, um posto que foi ocupado por Isaac Newton, Paul Dirac e Charles Babbage. Foi, pouco antes de falecer, diretor de pesquisa do Departamento de Mate
mática Aplicada e Física Teórica (DAMTP) e fundador do Centro de Cosmologia Teórica (CTC) da Universidade de Cambridge."

OPÇÃO 2 DE 4:

"E se?", de Randall Munroe

O LIVRO

"E se? é um livro de Randall Munroe no qual o autor fornece sugestões absurdas baseadas
em fatos científicos sobre maneiras de resolver alguns problemas comuns e igualmente absurdos. O livro contém uma série de possíveis problemas e colocações e absurdas baseadas no mundo real, cada um estes problemas é trabalhado em um capítulo único e específico ."

O AUTOR

"Randall Patrick Munroe (1984-) é um cartunista, autor e engenheiro americano mais conhecido por ser o criador da webcomic de romance, sarcasmo, matemática e linguagem chamada de xkcd. Munroe trabalhou em tempo integral nos quadrinhos desde o final de 2006. Além de publicar um livro de tiras na webcomic, ele escreveu três livros: E se?, "Explica tudo" e Como?."

OPÇÃO 3 DE 4:

"O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan

O LIVRO

"Assombrado com as explicações pseudocientíficas e místicas que ocupam cada vez mais os espaços dos meios de comunicação, Carl Sagan reafirma o poder positivo e benéfico da ciência e da tecnologia para iluminar os dias de hoje e recuperar os valores da racionalid
ade. Como todos os livros do autor, O mundo assombrado pelos demônios está cheio de informações surpreendentes, transmitidas com humor e graça. Seus ataques muitas vezes divertidos à falsa ciência, às concepções excêntricas e aos irracionalismos do momento são acompanhados por lembranças da infância, quando seus pais o colocaram em contato pela primeira vez com os dois modelos de pensamento fundamentais para o método científico: o ceticismo e a admiração." 

O AUTOR

"Carl Edward Sagan (Nova Iorque, 9 de novembro de 1934 - Seattle, 20 de dezembro de 1996) foi um cientista, físico, biólogo, astrônomo, astrofísico, cosmólogo, escritor, divulgador científico e ativista norte-americano. Sagan é autor de mais de 600 publicações científicas e também de mais de vinte livros de ciência e ficção científica."

"Foi durante a vida um grande defensor do ceticismo e do uso do método científico. Promoveu a busca por inteligência extraterrestre através do projeto SETI e instituiu o envio de mensagens a bordo de sondas espaciais, destinadas a informar possíveis civilizações extraterrestres sobre a existência humana. Mediante suas observações da atmosfera de Vênus, foi um dos primeiros cientistas a estudar o efeito estufa em escala planetária.[5] Também fundou a organização não governamental Sociedade Planetária e foi pioneiro no ramo da exobiologia. Sagan passou grande parte da carreira como professor da Universidade Cornell, onde foi diretor do laboratório de estudos planetários. Em 1960 obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago.

Sagan é conhecido por seus livros de divulgação científica e pela premiada série televisiva de 1980 Cosmos: Uma Viagem Pessoal, que ele mesmo narrou e coescreveu. O livro Cosmos foi publicado para complementar a série. Sagan escreveu o romance Contato, que serviu de base para um filme homônimo de 1997. Em 1978, ganhou o Prémio Pulitzer de Não Ficção Geral pelo seu livro The Dragons of Eden. Morreu aos 62 anos, de pneumonia, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea (mielodisplasia).

Ao longo de sua vida, recebeu vários prêmios e condecorações pelo seu trabalho de divulgação científica. Sagan é considerado um dos divulgadores científicos mais carismáticos e influentes da história, graças a sua capacidade de transmitir as ideias científicas e os aspectos culturais ao público não especializado."

OPÇÃO 4 DE 4:

"O Livro da Ciência", escrito por vários autores especialistas em Ciências

O LIVRO

“'A ciência é uma busca continua pela verdade - uma luta perpétua para descobrir como o universo funciona [...]'. O livro da ciência, sétimo volume da coleção As grandes ideias de todos os tempos – da qual fazem parte os bests-sellers "O livro da filosofia" e "O livro da psicologia" - traz de maneira simples e acessível os principais nomes e conceitos que moveram a curiosidade humana desde o início das civilizações. Escrito por professores e pesquisadores, o livro apresenta biografias e citações de grandes pensadores, linhas do tempo com os principais acontecimentos de cada período, diagramas que apresentam teorias complexas e ilustrações divertidas. Seguindo o projeto editorial dinâmico de toda a coleção, O livro da ciência conta com gráficos e boxes que ilustram conceitos como a gravidade, as propriedades da luz, correntes elétricas e compostos químicos, além de destacar as máximas que permearam a evolução do conhecimento científico, introduzindo seus autores: Arquimedes, Copérnico, Francis Bacon, Isaac Newton, Alan Turing, Stephen Hawking, entre tantos outros. Dividido em seis partes, que vão desde 600 a.C. – “O começo da ciência” – passando por toda a evolução das principais teorias até chegar ao presente – “Pilares fundamentais” – o título conta ainda com um Diretório, que traz uma breve biografia das figuras mais importantes de cada área, e um Glossário com os termos científicos essenciais. Um apanhado completo para curiosos, estudantes ou quem deseja se aprofundar no assunto.

OS AUTORES

Adam Hart-Davis, editor e consultor: estudou Química nas universidades de Oxford, York e de Alabama, no Canadá. Passou cinco anos a editar livros científicos e há 30 que produz e apresenta programas de televisão e rádio sobre ciência, tecnologia, matemática e história. Escreveu 30 livros sobre ciência, tecnologia e história." 

"John Farndon: é um escritor científico, cujos livros foram quatro vezes selecionados para o prêmio literário júnior de ciência da Royal Society e também escreveu para o prêmio da Society of Authors Education. Escreveu entre outros livros The Great Scientists e The Oceans Atlas. Contribuiu para os livros Science e Science Year by Year da DK."

"Dan Green: é autor e escritor científico. Tem um mestrado em Ciências Naturais pela Universidade de Cambridge e já escreveu mais de 40 livros. Recebeu duas menções honrosas para o prêmio da Royal Society Young Peaple's Book de 2013 e a sua série Basher Science vendeu mais de dois milhões de cópias."

"Derek Harvey: é um naturalista com interesse específico em biologia evolutiva e o autor de título como Science e The Natural History Book da DK. Estudou Zoologia na Universidade de Liverpool, ensinou uma geração de biólogos e liderou expedições à Costa Rica e a Madagascar."

"Penny Johnson: começou como engenheira aeronáutica, trabalhando em aviões militares durante doze anos, antes de se tornar professora de ciências e mais tarde editora, produzindo cursos didáticos de ciências para escolas. Há mais de dez anos que Penny se dedica a tempo inteiro à escrita educativa."

"Douglas Palmer: um escritor científico com residência em Cambridge, na Grã-Bretanha, publicou mais de 20 livros nos últimos 14 anos - recentemente, uma publicação (NHM Evolution) para o Museu de História Natural de Londres e o livro WOW Dinossaur da DK. É também professor no University of Cambridge Institute of Counting Education."

"Steve Parker: é autor e editor de mais de 300 livros informativos de ciência, especialmente biologia e ciências da vida. Tem uma licenciatura em Zoologia, é membro científico sênior da Zoological Society de Londres e autor de livros para várias idades e editoras. Steve já recebeu diversos prêmios, mais recentemente o UK School Library Association Information Book Award de 2013, por Science Crazy."

"Giles Sparrow: estudou Astronomia no University College de Londres e Comunicação Científica no Imperial College, em Londres, sendo autor best-seller de livros científicos e de astronomia. Os seus títulos incluem Cosmos, Spaceflight, The Universe en 100 Key Discoveries e Physis in Minutes, além de contribuir para a DK em livros como Universe e Space."

Após ter lido a apresentação das obras acima, bem como, de seus autores, clique no Link abaixo para entrar no "Google Formulários" e votar na obra que mais lhe interessa ler...:

::: CLIQUE AQUI PARA VOTAR :::

 

REFERÊNCIAS

CARL SAGAN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Carl_Sagan&oldid=63562864>. Acesso em: 10 mai. 2022.

HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014.

O UNIVERSO NUMA CASCA DE NOZ. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2016. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=O_Universo_numa_Casca_de_Noz&oldid=47586104>. Acesso em: 29 dez. 2016.

RANAALL MUNROE. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 19:39, June 16, 2022, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Randall_Munroe&oldid=1093232380

STEPHEN HAWKING. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Stephen_Hawking&oldid=63795637>. Acesso em: 15 jun. 2022.

SOBRE O 1º TRIMESTRE!

 Prezados estudantes,

ao longo do 1º Trimestre, que se desenvolveu de de 21 de fev. até dia 31 de mai., estudamos uma série que conteúdos extremamente importantes quando estamos falando em "letramento científico" (cf. BNCC, 2018, p. 321). Focamos em uma

perspectiva, [da] área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, [visando] assegurar [a vocês,] alunos do Ensino Fundamental [,] o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. (BNCC, 2018, p. 321).

Deste modo, nos vimos:

► Os conhecimentos que antecedem os Conhecimento Científico:

→ Conhecimento popular

→ Saberes populares

→ Doxa 

► Os conhecimentos que antecedem a Ciência propriamente dita: o nascimento da Ciência

→ Desde os gregos:

» o abandono do pensamento mítico:

- o Lógos

- o Kósmos

- a Arché

- a Physis

- e o Páthos

► As Etapas da Investigação Científica: as Etapas do Método Científico:

→ Observação de um fato na natureza

→ Formulação do problema

→ A elaboração da hipótese

→ Montagem e execução do experimento

→ A análise dos resultados

→ Elaboração das conclusões

→ Repetição do experimento

→ Publicação científica  

Diante disso, estamos prontos para avançar nos  estudos que compreendem a Iniciação Científica. Faremos isso, ao longo do 2º Trimestre, com o auxílio de uma leitura básica. 

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 321. Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 31 de mai., 2022)

MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13